教给学 生一些分析的方法
来源:    发布时间: 2019-11-07 07:20    次浏览   

得主动。

讨论是学生动脑、动口,人人参与教学活动的好形式。前后四个同

生一些分析的方法,而不能简单地说是道非。

阅读是讨论的先导。教科书是教师教学的依据,又是学生获得知识

到提纲挈领作用的思考题,让学生带着问题仔细阅读课文,时间一般在 10

归纳过程一般掌握在 20 分钟左右。要按照教学大纲的要求,以启发、

己的观点,思考题覆盖的知识点一般都能较好地落实。而且,大家由此及彼、

顺序归纳成系统的有机整体。这样,不但有利于形成完整的知识结构,而且

点、突不出中心。所以,在阅读前要编拟知识性和思想性比较强、能起

的重要来源。学生看过记住的内容比听过记住的内容多而持久,学生要真正

的论据和方法。因为是新问题、新知识,故同学们思维活跃、兴趣盎然,学

的知识结构和思想内涵,并寓思想教育于其中,把传授历史知识和生动的思

学合起来分小组讨论,一般讨论 10 分钟左右。思考题讲述课文内容,阐明自

与思考题对起号来。因为有思考题引路,绝大多数同学能很快地捕捉到知识

由表及里地对课文中的重点内容,摆事实,讲道理,进行比较深入的讨论,

掌握知识,首先必须认真读好教科书。然而,不着边际的通读常常抓不住要

同学们阅读时,接触史实,理解知识,把重要的内容画下、记好,初步

在阅读、讨论的基础上,把学过的知识进行去粗取精、去伪存

分钟左右。

真、由此及彼、由表及里的改进和制作,把客观事物的本质属性和非本质属

有利于对客观事物认识的深化,巩固已掌握的知识。这个过程就是归纳。

对问题的不同看法又常常引来激烈的争论,对此,多问几个为什么,教给学

要点。对有一定难度的综合题,则要求同学们开动脑筋,初步找到解决问题

点拨、释疑、讲解及小结的形式和学生一起整理知识,穿线织网,阐明教材

性区分开来,抽出本质的,舍去非本质的,再把知识的各部分按一定的逻辑

想教育完美地融合在一起。在归纳以后,再提出一些有一定难度的思考题,